一位媽媽在網(wǎng)上求助：孩子今年讀二年級(jí)了，很有自己的主見，大人的話總是不聽。有的時(shí)候，孩子確實(shí)是有一些不錯(cuò)的想法，也讓我們大人覺得小孩子很聰明；但大部分時(shí)候，我們會(huì)覺得小孩子過于沉浸在自己的世界里了，我很擔(dān)心這樣我行我素的孩子，無法融入集體，也無法適應(yīng)學(xué)校。

蕞近學(xué)校給孩子布置了一項(xiàng)作業(yè)，需要畫一幅關(guān)于冬奧會(huì)的手抄報(bào)。我原本想找一些類似主題的手抄報(bào)模板，但孩子說想要自己畫。我認(rèn)為孩子有自己的想法，挺不錯(cuò)的。但因?yàn)槭嵌瑠W會(huì)的主題，就要貼合這個(gè)主題去畫。

而在孩子眼里，冬奧會(huì)就是“做冬天的游戲”、“全世界任何一個(gè)人只要報(bào)名就可以參加”、“滑冰都穿漂亮的幾乎拖地的長(zhǎng)裙”……孩子顯然對(duì)冬奧會(huì)不太了解，所以會(huì)有這些可可愛愛的想法。

我知道孩子有想象力是很好的，但作為家長(zhǎng)，還是要傳達(dá)一些正確的知識(shí)給孩子的，引導(dǎo)孩子對(duì)一些朦朧的東西有明確的、肯定的認(rèn)識(shí)。

但是，當(dāng)我嘗試著去跟孩子普及冬奧會(huì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，孩子表現(xiàn)得很抵觸，不愿聽。我也沒有用很嚴(yán)厲、很強(qiáng)硬的語氣，但孩子就是拒絕改正他的畫。我也很無奈，不知道該如何是好。

此外，孩子也這么大了，我們覺得孩子也得懂一些說話的門道。但孩子還是常常童言無忌。例如，過年的時(shí)候，聚會(huì)時(shí)難免會(huì)說一些場(chǎng)面話。有一位親戚家的孩子跟我家孩子讀同一個(gè)班，成績(jī)沒有我家孩子好，但我們還是會(huì)去夸孩子成績(jī)有進(jìn)步呀、好學(xué)呀什么的，誰知孩子突然插嘴說，親戚家孩子也才比上次多考了幾分，而且試卷也比上次的容易。老師還特意在班上說不要看分?jǐn)?shù)，要看自己錯(cuò)了哪些題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，才會(huì)進(jìn)步。搞得在場(chǎng)的大人下不了臺(tái)，親戚也變了臉色，我們做父母的也不知該說些什么挽救。

孩子說的確實(shí)是真話，但也不用這么直接說出來呀，得考慮考慮場(chǎng)合還有聽的人的感受??！但孩子還是以為自己說的是對(duì)的，不理會(huì)大人。

我覺得一個(gè)人不必被條條框框的規(guī)矩jue對(duì)束縛，但也不能完全自由、肆意瘋長(zhǎng)。但過于去強(qiáng)硬地壓制孩子的主見，又怕變成了控制，扼殺了孩子的天性，讓孩子變得懦弱，沒了自己的想法。現(xiàn)在就是不知道該怎么辦才好，該如何去把控好教導(dǎo)與控制的界限呢？

這個(gè)時(shí)期的孩子，確實(shí)是有了很強(qiáng)的自我意識(shí)，這是他形成獨(dú)立人格的基礎(chǔ)，也是很多家長(zhǎng)頭疼的時(shí)候。3~6歲的孩子，家長(zhǎng)可以看到，孩子有了很多與之前不同的表現(xiàn)。他們不僅會(huì)對(duì)很多東西感興趣，也會(huì)對(duì)那些自己感興趣的事情躍躍欲試，或是模仿大人，或是自創(chuàng)自己的一套模式。他們的身體逐漸結(jié)實(shí)，可以掌握多種動(dòng)作技能，一些精細(xì)的或是難度較高的運(yùn)動(dòng)，都能做到。所以，比起讓大人來幫助自己，他們更喜歡自己去觸摸、去做、去嘗試。按照埃里克森的人格理論，在這一時(shí)期如果兒童表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，兒童會(huì)形成主動(dòng)性，體驗(yàn)到“目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。兒童檢驗(yàn)了各種各樣的限制，以便找到哪些是屬于許可的范圍，而哪些又是不許可的，也通過從他人、父母、老師、同伴的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)。

因此，這個(gè)時(shí)期的兒童，免不了會(huì)與父母發(fā)生碰撞，他們天馬行空的想法與飽經(jīng)知識(shí)訓(xùn)練的成人之間不可避免會(huì)有沖突。上面的這位媽媽便是如此。

這其實(shí)是理性的大人與自由的孩子的碰撞

對(duì)于大人來說，早已習(xí)慣了接受“正確”的信息，做“正確”的事情。當(dāng)自己出了錯(cuò)，也會(huì)想著去糾正，重新回到“正確”中去。所以，當(dāng)孩子沒有按著家長(zhǎng)理解的正確來時(shí)，理性的成人思維下的家長(zhǎng)自然會(huì)在不自覺間干擾孩子的觀察與自我糾錯(cuò)，給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，糾正孩子“不正確”的地方。

這樣的“糾正”有必要嗎？

有的時(shí)候是有必要的。確實(shí)，孩子這時(shí)候有想法、有能力，但終究還是會(huì)受困于現(xiàn)階段的局限，難以有全面的考慮，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些任性的想法，像是一些安全問題，健康問題，是需要有大人來告知孩子正確安全的知識(shí)。所以上面媽媽覺得孩子不能不顧規(guī)則，肆意瘋長(zhǎng)的想法也是有合理之處的。這個(gè)時(shí)候的“糾正”，更多是對(duì)孩子的教導(dǎo)。

但有的時(shí)候，家長(zhǎng)以為自己是在糾正孩子“不正確”的地方，卻成為了對(duì)孩子自主意識(shí)的打壓，對(duì)孩子的控制。

那么，該如何把控好教導(dǎo)與控制的界限，讓孩子既能形成主動(dòng)性，也知道自己哪些是不可的呢？

01 在糾正前，不如先對(duì)孩子的產(chǎn)生好奇

孩子天真爛漫的想法，需要空間去表達(dá)。作為家長(zhǎng)，在以自己一貫的理性思維提出意見，要求修正前，不如先了解。了解不是毫無興趣的敷衍，問一句為什么卻沒聽進(jìn)去，而是饒有興趣的詢問，并在這個(gè)過程中指出孩子想法的一些局限，看看孩子是否有什么解決的方法。

就像是上面的拖地長(zhǎng)裙來說，媽媽其實(shí)可以問問孩子“為什么寶寶覺得滑冰穿的是漂亮長(zhǎng)裙呢？”“這么長(zhǎng)的裙子，如果穿著去滑冰的話，選手們?cè)谵D(zhuǎn)圈時(shí)會(huì)不會(huì)踩到？”……

這樣子，孩子那些天馬行空的想法得到了空間去表達(dá)，也得到了父母的重視。同時(shí)，在這個(gè)過程中，父母提出的一些疑問，也讓孩子主動(dòng)去尋求解決方法，逐步去完善想法中那些不足的地方，得到成長(zhǎng)。允許孩子的各種主動(dòng)探究行為，才能讓孩子的主動(dòng)性得以發(fā)展。

02 做父母的，不僅需要讓孩子成長(zhǎng)，更需要父母自己的成長(zhǎng)。

或許對(duì)于一些家長(zhǎng)來說，孩子的這些主見，想法，多多少少會(huì)讓家長(zhǎng)感受到自己的權(quán)葳被挑戰(zhàn)的感覺，會(huì)讓自己覺得不舒服。相反，有一些家長(zhǎng)則會(huì)覺得不知所措，孩子新奇的想法自己無法應(yīng)對(duì)，破格的主見自己不知該如何回應(yīng)，所以產(chǎn)生了焦慮，擔(dān)憂，害怕孩子不合群。

這些都是孩子在成長(zhǎng)過程中給父母帶來的挑戰(zhàn)，提示著家長(zhǎng)需要去適當(dāng)改變自己養(yǎng)育孩子的方式，以適應(yīng)孩子不同的發(fā)展階段。

同時(shí)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)風(fēng)格、教養(yǎng)模式與自身從小受到的教育有很大關(guān)系，無法處理好自己與孩子的沖突，不僅與孩子的成長(zhǎng)有關(guān)，更與家長(zhǎng)內(nèi)心的狀態(tài)有關(guān)。

自體虛弱的父母，面對(duì)日益強(qiáng)大起來的孩子，內(nèi)心除了有喜悅外，更多的是對(duì)強(qiáng)大的恐懼。孩子越來越強(qiáng)大，襯托出的是父母越來越“弱”。父母再也無法在孩子身上體會(huì)到自己的強(qiáng)大，所以會(huì)恐懼孩子的成長(zhǎng)，甚至不自覺地去打壓、抑制孩子的成長(zhǎng)，形成了對(duì)孩子的控制。

所以，養(yǎng)育孩子，不僅是教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，父母也需要不斷覺察自身的情緒，看到真實(shí)的自己，讓自我得到成長(zhǎng)，提升自我能量，才能接住孩子在成長(zhǎng)過程中不斷向你發(fā)出的挑戰(zhàn)。

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