一位看上去很干練的媽媽，在進(jìn)入咨詢室不到半小時(shí)后痛苦流涕，因?yàn)楹⒆硬抛x到初中便重度抑郁了。

“我對(duì)她那么好，付出了那么多，為何她還是抑郁了呢？”

女兒今年14歲，胖胖的，今年剛上初二，成績(jī)還不錯(cuò)，但現(xiàn)在不想上了，覺得沒意思，干什么都沒勁，身體不想動(dòng)，嗜睡，晚上9點(diǎn)左右就上床睡了，然后可以睡到下午兩點(diǎn)才起來(lái)。

學(xué)校自然去不了，母親沒辦法，便給孩子請(qǐng)了家教老師，配合孩子的作息。但即便如此，孩子上課的時(shí)候還是一直拿著手機(jī)在玩，要是把手機(jī)收走，聽不到半個(gè)小時(shí)的課便睡了。

后來(lái)帶她去醫(yī)院看，開了藥，但孩子并沒有按照醫(yī)囑服藥，狀況也一直沒有好轉(zhuǎn)。

媽媽在咨詢室中，帶著滿腔的憤怒與咨詢師交談：“她的生活什么壓力都沒有，要什么就給什么，從來(lái)沒有委屈過(guò)她，可她怎么就這么不懂事，啥都不干，三天兩頭這不舒服，那不舒服，我真的覺得這孩子就是‘作’！”。

母親是單位領(lǐng)導(dǎo)，向來(lái)對(duì)下屬是賞罰分明，紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)她，同事下屬也很敬重她，覺得她很公平。

而到了家里也是很講究規(guī)則和對(duì)錯(cuò)，“我確實(shí)是會(huì)有比較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，也常常會(huì)去評(píng)判孩子的對(duì)或錯(cuò)，這也可能會(huì)給孩子帶來(lái)一些負(fù)面影響吧。

但每次孩子做錯(cuò)事情時(shí)我都沒有什么嚴(yán)厲的懲罰啊，指出來(lái)的錯(cuò)誤也是她身上真實(shí)存在的呀，有時(shí)我會(huì)去引導(dǎo)孩子看到自己的錯(cuò)誤，只是讓她自己寫一份檢討書而已，我從來(lái)沒有因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)就貶低或是責(zé)罵她。

她總說(shuō)我傷害了她，但這樣子真的是傷害嗎？即便是有但我覺得對(duì)孩子還是利大于弊的。”

而當(dāng)與孩子談起這些事情時(shí)，孩子卻是另一種說(shuō)法，沒有打，也沒有罵，但每次做錯(cuò)事情后，媽媽的臉色，家里壓抑的氣氛，以及必須反復(fù)面對(duì)自己的錯(cuò)誤，承認(rèn)之后還得進(jìn)行反思的過(guò)程，還不如被人打罵。

“我印象蕞深刻的一次，是在我小學(xué)4年級(jí)的時(shí)候。一張數(shù)學(xué)單元卷我考了88分，媽媽拿著紙卷，緊皺著眉頭，我一下子就心虛了。

我知道自己不應(yīng)該考這個(gè)分?jǐn)?shù)的，考試的時(shí)候我一心想著周末的活動(dòng)，心根本不在考試上，于是在一道媽媽已經(jīng)跟我講得很清楚的題上出了差錯(cuò)，丟了分。

媽媽問(wèn)我是不是上次沒聽懂，所以才做錯(cuò)題，我心里很害怕，又不敢撒謊說(shuō)是，因?yàn)閶寢屔洗胃抑v了好久，但也不敢坦白說(shuō)是自己心飄了。

當(dāng)時(shí)真的太害怕了，所以我忍不住哭了，可是媽媽都不愿抱抱我，她只是把試卷一丟，然后冷著臉就走了。

當(dāng)時(shí)我不知道是什么感受，但現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)應(yīng)該是一種很強(qiáng)烈的被拋棄感吧，我的媽媽，總說(shuō)對(duì)我好，很愛我的媽媽，就因?yàn)槲义e(cuò)了幾道題就把哭得很傷心、才10歲的我拋下了。”

廣州聽說(shuō)吧心理咨詢解讀：

很多時(shí)候，在青少年的心理咨詢中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一件事情的看法和感受，父母和孩子之間常常存在不小的差異。

通常父母都會(huì)訴說(shuō)自己已經(jīng)付出了很多，做了很多，給了孩子很多的愛，他們實(shí)在是無(wú)法理解為何孩子會(huì)變成這個(gè)樣子；

而當(dāng)我們?nèi)ジ⒆訙贤ǎ钊氲胶⒆拥膬?nèi)心世界時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子并不能接收到父母的這份“好”，有時(shí)這份“好”還會(huì)成為孩子自我壓抑、自我否定的助力。

就像電視劇《小別離》、《小歡喜》、《小舍得》中的親子關(guān)系一樣，父母說(shuō)著自己是為了子女好，但子女們往往無(wú)法理解。而造成這種差異的原因，可能是因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大時(shí)，他們其實(shí)并不像父母想象的那樣按照父母的方式去長(zhǎng)大。

在自體關(guān)系心理學(xué)中，認(rèn)為自體發(fā)展會(huì)經(jīng)歷五個(gè)階段，混沌期、脆弱期、自戀期、鞏固期以及實(shí)現(xiàn)期。

混沌期的嬰兒需要無(wú)條件的關(guān)注與愛，脆弱期的孩子需要抱持與涵容，自戀期的孩子需要得到贊賞和支持。

而在這位女兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，她的很多心理需求都難以在媽媽身上得到滿足。在一位信奉jue對(duì)規(guī)則的媽媽面前，孩子要么是對(duì)，要么是錯(cuò)。

而孩子心中渴望的無(wú)條件的愛，全面的呵護(hù)與陪伴，溫暖與保護(hù)，媽媽無(wú)法給出，能給予的只有理性的正確與錯(cuò)誤。

而當(dāng)孩子需要體現(xiàn)自己的價(jià)值感時(shí)候，獲得良好感覺方法的途徑又變得狹窄和單一，只有當(dāng)自己做對(duì)時(shí)，才能獲得成功的體驗(yàn)，讓自戀得到滿足，但一旦出錯(cuò)，即便是很微小的錯(cuò)誤，都會(huì)破壞掉這種感覺，體驗(yàn)到徹底的失敗。過(guò)程并不重要，重要的是結(jié)果。

在這種情況下，孩子內(nèi)心往往無(wú)法接受“不完美的自己”，同時(shí)也抱著對(duì)“犯錯(cuò)”極深的恐懼。

于是，與其去面對(duì)自己會(huì)失敗、犯錯(cuò)的可能性，孩子更愿意選擇逃避，自己什么都不會(huì)，什么都不做，不開始也就不用面對(duì)結(jié)束。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，物質(zhì)提供是不可缺少的，但這并不是蕞重要的；當(dāng)孩子在特定階段需要的心理營(yíng)養(yǎng)難以獲得滿足時(shí)，心理發(fā)展往往會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。

所以，有很多的家長(zhǎng)一直不明白，自己這么辛苦養(yǎng)育的孩子，給了滿滿的愛，卻還是抑郁，或許是因?yàn)楹⒆釉谶@些“愛”里找不到自己需要的吧。

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